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湖北恩施琐记

发表于 2013 年 10 月 5 号 目录 杂谈/views, 生物与环境, 生物圈中的人 | 湖北恩施琐记已关闭评论

2012年5月4日在湖北恩施讲课的题目临时换成了《条件反射和非条件反射》,因为没有带初一的其他课件,只好将初二动物行为的《先天性为和学习行为》进行修改,从“行为能够实现,需要怎样的生理基础?”谈起,讨论条件反射的形成过程,和非条件反射做比较。没想到,效果出奇的好。以后可以考虑在初一的时候,就给让学生设计“乌鸦牌摇钱树”。到了初二,增加个更有挑战的动物行为进行分析。

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拿什么拯救你——钢筋水泥世界中的小草

发表于 2013 年 10 月 4 号 目录 作品/works, 生物与环境, 生物的多样性 | 拿什么拯救你——钢筋水泥世界中的小草已关闭评论


城市夹缝中求生存的小草

(一)蒲公英的种子发福了

随着都市化进程的脚步,生活在大都市的植物们也在快速进化着。但是它们进化的方式可能会成为最终他们自己逼迫自己走上灭绝之路的主谋。

我们常见的一年生的植物蒲公英(Crepis sancta),产生两种种子。一种大而沉,散播时直接落下。另一种比较轻,可随风飘到更远的地方进行散播。法国国家科学研究院(CNRS)的Pierre-Olivier Cheptou 最近在《国际科学学报》上发表论文指出:通过长时间对在蒙特利尔这座大城市中生长在行道树脚下有限土壤中的蒲公英进行研究,经过12年或者更长的进化过程那些夹缝中求生存的蒲公英们更多的以质量比较高的“胖种子”进行繁殖而不是随风任逍遥的飘飘浪子“瘦种子”。(Cheptou P.-O. et al. Proc. Natl Acad. Sci. USA 105, 3796–3799 (2008) 

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“居室环境与健康”的课后反思

发表于 2013 年 10 月 2 号 目录 杂谈/views, 生物与环境 | “居室环境与健康”的课后反思已关闭评论

在安徽淮北西园中学讲“居室环境与健康”一课

在安徽淮北的课程设计适用于对于学生比较熟悉的情况。学生对于前面所讲的“生态系统”的概念非常清楚,对“人口增长、关注城市(农村)环境”等问题已经有了相应了解,能用相应的生态知识解释生活中的具体问题。如此,此课流程:从飞机的乘客舱,到神五的返回舱,到火星500的模拟舱,到我们的居室小家,到我们的地球大家,比较环境对于人的影响,强调中存在的对人体健康的影响因素。可以顺带进行复习讨论的有:

人为什么需要更广阔的环境?——人口增长
为什么出现这么多居住环境的问题?——关注城市(农村)环境。

影片powers of ten的播放,更能切题的让学生感受到“做井底之蛙真可怕”。

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[BDS]《生态系统的功能》讲稿

发表于 2013 年 10 月 2 号 目录 教案/instruction, 生物与环境 | [BDS]《生态系统的功能》讲稿已关闭评论

讲台:同学们好。上节课我们学习了生态系统的结构,这节课我们继续来学习生态系统的功能。

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[BDS]《生态系统的结构》讲稿

发表于 2013 年 10 月 2 号 目录 教案/instruction, 生物与环境 | [BDS]《生态系统的结构》讲稿已关闭评论

讲台:同学们好。通过前面的学习,我们已经知道了生物与其生存的环境是相互影响、相互制约的。生态学家们将生物与环境相互作用而构成的统一整体叫做生态系统。

大屏幕:根据生态系统的定义,生态系统可以大至整个地球、海洋和陆地;也可以小至森林、草原、湖泊和池塘……其实,就在我们的日常学习和生活中,同学们早就已经领略了多种生态系统的魅力。

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[BDS]《生物对环境的影响》讲稿

发表于 2013 年 10 月 2 号 目录 教案/instruction, 生物与环境 | [BDS]《生物对环境的影响》讲稿已关闭评论

同学们好。上节课我们刚刚学完了环境对于生物的影响。知道了生物的“生活方式”和“形态生理”都受到所处环境的影响。在漫长的时间之河中,生物形成了与其所生存环境相适应的种种特点。

生物是完全被动地受到环境影响吗?生物有没有影响到它们周围的环境呢?生物学有一个研究方向是“生态学”,它是一门研究生物与其环境相互关系的科学。

生态学家认为:所有生物,包括我们人类,都处于和环境的相互作用之中。也就是说,环境在影响生物的同时,生物也在对环境产生着影响。
这节课,我们就通过实例,来学习生物对环境的影响。

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