PBL-为恩施建图书馆
项目式学习-为恩施建图书馆
一，核心任务
- 在恩施市的中小学门口建设图书馆（特征：免费、迷你、共享）。
- 调查当地阅读现状。
- 通过倡导阅读改善当地教育。
- 倡导“阅读改变生活，阅读改变命运。”
- 通过图书馆倡导“共享精神”。
- 以图书馆为载体宣传“规则意识”。
- 构建组织系统，长期维护图书馆。(怎样避免破坏、放不适当的书)
- 构建联络网，沟通图书信息，补充和更新阅读资源。
（团队领袖须知）NAGroupObservationChecklist
（做采访时应做好的准备）InterviewTechniqueHandout
二，面临挑战
- 把图书馆建设成什么样子才能实现上述任务？
- 怎样运用我们所拥有的知识和技能？
- 我们还需要哪些知识？
- 我们还需要哪些技能？
（演示文档制作自查表）NAPowerPointPresentationPlanningGuide
三，迎接挑战
- 别人是怎么做的？
- 我们的团队。
- 我们要捐什么书？
- 捐多少本？
- 为什么是这些书？
- 图书馆和书的关系？
- 日程规划及分工情况？
- 反馈调整。
（个人研究日志）IndividualReflectionJournal-Secondary
（团队合作反馈文档）CooperativeGroupContract
（团队领袖日志）TeamMembersContract-Primary
四，项目实施
-
搭建组（每组3人左右，每组经费700元）
我们的图书馆材料从哪里来？
我们要花多少钱？
我们要什么样的工具？
我们要怎么建造这个图书馆？
我们怎么让图书馆更受当地人欢迎？
我们怎样维护这个图书馆？
-
设计组（1组，1-2人，经费待定）
设计并制作所有图书馆的统一Logo（电子版、实物版）
设计并制作图书馆宣传标语
设计并制作图书馆项目宣传海报
设计并制作图书馆项目周边产品（T恤、钥匙链、帽子……）
设计顾问。
-
新闻组（2组，每组1-2人，经费待定）
优秀的图文能力、视频剪辑能力
文字吸引人
图片精彩
视频让人看了还想看
对整个项目的筹备、实施阶段进行报道
（团队成员互评团队合作成绩）CollaborationRubric-Secondary
（组员给其他组员打分）PeerEvaluationRubric-Secondary2
（组员互评）PeerEvaluationRubric-Secondary
五，反馈与评价
家长：商量、咨询、求助
教师：提供清晰的评价标准、提供切实的建议。
公众：不拒绝使用、愿意使用、喜欢使用、热爱使用
（第一次彩排口头宣传环节打分）OralPresentationRubric-Secondary
（个人项目演示文档环节打分）PowerPointRubric-Secondary
（家长评价团队合作成绩）GroupEvaluationRubric-Secondary
（团队项目展示环节打分）ProjectPresentationRubric-Secondary
六，项目评测
项目奖项评选：经济、实用、设计、维护方案、最佳报道
小组评选：高效、合作、沟通、问题解决
组员评选：领导力、执行力、创意
附录：
《好的迷你图书馆，不一定是贵的》
你猜猜下面这些迷你图书馆，都是用什么做的？给你什么启发了吗？
当我们和孩子谈科学时，我们谈些什么？
各位家长好！
我们都希望自己的孩子对科学感兴趣，能学好科学。很多家长让自己的孩子从小就读科学书，听科学讲座，看科学节目。那么，我想问问您，科学是什么？您有答案吗？
有的家长可能会说：“科学就是数理化——学好数理化走遍天下都不怕！”但是，科学仅仅就是“数理化”吗？还有的家长可能会说：“我是文科生，怎么和孩子谈科学是学校老师的问题！”科学一定要有理科背景才能谈吗？其实当各位家长对“科学是什么”有了更多、更深的了解，就能更好地面对孩子经常会向您们提出的“能好怎”问题了——科学能干啥？好玩吗？怎么学？
今天，我就想和各位家长聊一聊，科学是什么？首先，我要说这是一个复杂的问题，我并没有标准的答案。在这里给大家讲三个小故事，每个小故事讲完后会有一个小问题，大家可以给出自己的看法，故事之后，我们每个人针对这个复杂的问题，也许就会有自己的答案了。
继续阅读科学大餐？您也能做！
Helping Your Child Learn Science
首先，向群里的各位家长致敬！然后，向群里的各位老师致敬！请注意，这里的老师与家长是您，是您，都是您。我向您问候了两次，是想提醒您注意自己的“双重身份”。在您成为家长的那一天，您同时也成为了孩子的老师——教孩子走路，教孩子说话，教孩子做事……这些都是您的教学成果，没错，现在的您，已经是多年教龄的老教师了。
【讲稿】尝试对生物进行分类
一，导入
引起兴趣
- 游戏：找朋友（找一名志愿者，背向大家，来猜我新交的朋友。我与新交的朋友握手，但不说话，新朋友起立，让大家确认，大家也不要做出任何提示。全体起立，让志愿者来快速地找到谁是我新交的朋友。志愿者说出新朋友可能具有的特征，我只能回答“是”和“不是”，不符合特征的同学请坐，直到留下最后一个站着的同学，就是我的新朋友。）
- 评价：怎样才能更快地找出我的新朋友呢？
- 引导：通过找到明显的标准，将待筛查群体一分为二，可以更快地锁定目标。
- 板书：在黑板上写出找到“新朋友”过程的二分图。