建构模型优化“人体血液循环”教学
建构模型优化“人体血液循环”教学
Construct models of human circulatory system to improve teaching and learning
段玉佩 陈月艳
（北京市第四中学 北京 100034）
摘要 利用简易材料建构人体血液循环系统的模型，帮助7年级学生理解“人体血液循环”的结构和功能。降低教师教学难度，增加学生学习乐趣，优化教学效果。
关键词 生物模型 血液循环 教学
“人体血液循环”的知识是初中生物教学的重点，也是教师教授、学生学习的难点。在生物学课程标准（2011版）（以下简称“课标”）[[1]]列出的10大主题中，“人体血液循环”属于“生物圈中的人”这一主题。在北京地区广泛使用的三种版本教材（“人民教育出版社”版、“北京师范大学出版社”版、“北京出版社”版）中，都建议通过观察小鱼尾鳍中的血流情况来帮助学生认识“血液在心脏血管系统中循环流动”这一事实。这个活动的优势在于可以让学生看到血液是流动的，同时能让学生看到单个红细胞通过毛细血管的情况。
“课标”对于这部分的教学要求是“概述血液循环”，“观察小鱼尾鳍中的血流情况”活动对于这个目标的实现存在局限性：首先，观察对象是鱼而不是人；其次，实验现象只是呈现了动物体局部的血流情况而非整体血流情况。为了能优化教学效果，笔者尝试利用科学建模来辅助教学。科学建模是一套复杂的策略，可供运用的模型的形式和种类繁多，功能包括：描述复杂的现象；阐明系统中的核心概念；探索模型可以探索系统是如何协调工作的；预测未来的状况；为实际操作提供建议；促进理念的交流等[[2]]。笔者通过教学实践发现，在此部分教学时运用适恰的科学建模活动，能够让学生更好地概述血液循环，甚至能让学生通过建构模型来预测未来状况，降低了教学难度，增加了学习乐趣。
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龟界“博尔特”
2014年7月9日，来自英国名为“Bertie”的乌龟爬行速度达到0.28米/秒，成为世界上爬行最快的乌龟。Bertie爬行速度大约是一般乌龟平均爬行速度的两倍，他还可以在6分钟内爬行100米。后来他的主人Marco和Janine Calzini注意到了他的特别才华。
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1.《神奇的人体机器》（国家地理2007）：把人体比作机器，是低估了人体的复杂性，所以必须要在机器之前加上“神奇”二字以修饰。美国国家地理出品的这部两小时的人体科学纪录片，从人们的日常生活开始讲起，以平凡人的一天为主线，介绍了不平凡的神奇：我们在一天之中，眨10000多次眼睛，吸20000多口气，搏100000次心跳……如果这神奇机器的某个“零件”出了问题，修理起来可麻烦多了，好在我们有激光治疗、开颅手术……当你看完整部影片之后，你也许会全新看待即将到来的新一天。如果你是对科学不感冒，尤其喜欢Aerosmith硬摇滚的文艺少年，你更应该赶快去看这部片子，因为里面有Steven Tyler治疗嗓子的难得镜头。
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一，没有图画的书不算“书”
在《爱丽丝漫游奇境记》中，小朋友爱丽丝描述了她对“书”的认识——“没有图画的书，还能算是书吗？”。心理学家让.皮亚杰（Jean Piaget）的“认知发展理论”认为，孩童在11岁之前，认知能力的发展将跨越三个时期：感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。这三个时期孩童的共同特点是：不具备抽象思维和逻辑思维能力。他们对于纯文字的书，或者以文字为主辅以插图的书，根本没兴趣。那些以精致、多彩、有趣的图画为主要框架讲故事或介绍知识的书，才能引起孩子们的阅读兴趣。
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